Un jeu vidéo pour identifier et accompagner les élèves présentant des troubles moteurs et des troubles d’acquisition du langage écrit

Quelques chiffres

Résultats obtenus

Concernant le premier objectif du projet, nous avons pu montrer que les habiletés motrices et rythmiques d’élèves de CE2 ont un effet sur l’ensemble des dimensions du langage écrit (lecture, orthographe, compréhension et rédaction de textes). Par ailleurs, nous avons pu préciser les mécanismes sous-tendant ces relations. Ainsi, l’effet de la motricité sur le langage écrit est médiatisé à la fois par les fonctions exécutives et l’automatisation de l’écriture manuscrite (Lê et al., 2021a), alors que l’effet du traitement rythmique est direct (Lê et al., 2020). Concernant le second objectif, les résultats d’une étude de validation expérimentale auprès d’élèves de CM1 a mis en évidence un effet bénéfique de la pratique du jeu vidéo sur tablette sur leurs habiletés motrices et leur niveau d’orthographe (Lê et al., 2021b). L’ensemble de ces résultats soutient donc l’hypothèse d’une implication de la motricité et du rythme dans le développement du langage écrit.

Préconisations

Au-delà des prédicteurs linguistiques des compétences en lecture-écriture largement connues dans la littérature (par exemple, habiletés phonologiques) et généralement travaillés à l’école, d’autres habiletés, non linguistiques, liées à la motricité fine ou au rythme jouent également un rôle dans l’apprentissage de la lecture / écriture. D’ailleurs, chez les élèves en difficultés de langage écrit (par exemple, dyslexie), de moindre habiletés motrices et/ou rythmiques viennent majorer les difficultés à l’écrit, notamment en orthographe. Ceci suggère qu’une prise en charge ciblant à la fois les habiletés langagières et non-langagières pourrait être utile à ces élèves. Dans cette perspective, nous avons d’ailleurs montré qu’un entraînement des habiletés motrices basé sur la pratique d’un jeu vidéo permettait d’améliorer certaines compétences motrices et langagières (orthographe) des élèves même sans trouble.

Prolongements du projet

Les perspectives du projet concernent un focus plus spécifique sur la population d’enfants avec troubles du langage écrit (par exemple, dyslexie) ou de la coordination motrice (par exemple, dyspraxie). Il s’agira notamment de préciser chez cette population les liens entre langage écrit, motricité fine et rythme ainsi que le rôle des fonctions exécutives. Par ailleurs, nous chercherons à interroger l’efficacité du jeu vidéo développé pour améliorer les compétences de ces enfants avec troubles à la fois en termes de motricité fine et de littératie lors d’une prise en charge spécifique (par exemple, orthophonie). Enfin, une dernière perspective concerne l’acceptabilité du jeu vidéo en tant qu’outil pédagogique au sein des classes. En effet, la forme même d’un jeu vidéo ou les représentations négatives qui y sont généralement associées pourraient constituer un frein pour certains enseignants à leur utilisation en tant qu’outil pédagogique.